ABSTRACT
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino não-regular para indivíduos que tiveram acesso tardio à escola. Este estudo objetivou investigar a produção científica da área da Educação Física (EF) para analisar os debates sobre inclusão escolar e EJA. Para tal, houve uma revisão sistemática no portal CAPES, utilizando as palavras-chave: EJA, EF, inclusão, escola, currículo e "formação de professores" e suas combinações. Foram encontrados sete artigos para a discussão desta pesquisa, que foram classificados em três categorias. Na análise de conteúdo, emergiram aspectos discutidos nas produções e tornou-se possível traçar pontos comuns relativos nas pesquisas. A inclusão escolar, de maneira geral, vem sendo discutida à medida que a literatura apresenta a ocorrência de situações excludentes e a necessidade de estudar medidas para minimizá-las, criando oportunidades de participação efetiva por todos e todas nas aulas de EF para esta modalidade de ensino.
Adult and youth education (AYE) is a non-regular education modality to individuals that had a later access to schooling. This study aimed at investigating the scientific production in the Physical Education (PE) field in order to analyze debates on school inclusion and AYE. Thereby, a systematic review at the CAPES portal was performed, employing the keywords: AYE, PE, inclusion, school, curriculum and "teachers formation" and its combinations. To this research discussion, seven articles were found and classified in three categories. At the content analysis. aspects discussed in these productions were highlighted and it was possible to draw common points related to the researches. The school inclusion, generally, has been discussed as the literature shows the occurrence of excluding situations and the need to study measures to minimize them, creating opportunities of an effective participation by all students in the PE classes for this education modality.
Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es una modalidad de educación no-regular para individuos que tuvieron acceso tardío a la escuela. Este estudio tuvo como objetivo investigar la producción científica en el área de Educación Física (EF), con el fin de analizar los debates sobre la inclusión escolar y EJA. Para ello, se realizó una revisión sistemática en el portal CAPES, utilizando las palabras clave: EJA, EF, inclusión, escuela, currículum y "capacitación docente" y sus combinaciones. Se encontraron siete artículos para la discusión de esta investigación y fueron clasificados en tres categorías. En el análisis de contenido, se destacaron los aspectos discutidos en estas producciones y fue posible establecer puntos comunes relacionados con la investigación. La inclusión escolar, en general, ha sido discutida mientras la literatura muestra la ocurrencia de situaciones de exclusión y la necesidad de estudiar medidas para minimizarlas, creando oportunidades para la participación efectiva de todos y todas en las clases de EF para esta modalidad de educación.
ABSTRACT
O presente artigo tem como objetivo analisar as ementas das disciplinas obrigatórias que compõe o currículo dos licenciandos do curso de Educação Física da UFRJ, observando se e como a inclusão é tratada durante sua formação.Para este fim, utilizamos como referencial de análise e discussão a estrutura conceitual sobre Inclusão, compreendida em três dimensões: a construção de culturas, o desenvolvimento de políticas e a orquestração de práticas inclusivas. No que tange a metodologia, realizamos a análise documental; dessa forma, pesquisamos as ementas de todas as 37 disciplinas obrigatórias que compõe o currículo dos Iicenciandos em Educação Física da Instituição pesquisada, e para a análise dos dados obtidos, utilizamos o método de Análise de Conteúdo. Nesse quadro geral da análise das ementas, observamos que os temas relativos à dimensão da orquestração de práticas inclusivas se apresentam em maior número (36,36%). Muito emparelhados surgem os temas relativos à dimensão da criação de culturas inclusivas (29,70%) e à dimensão biológica (28,48%), e apenas 5,46% remetem a questões da dimensão do desenvolvimento de políticas inclusivas. Percebemos, então, que há uma enorme ênfase nas práticas, e grande preocupação com as questões físico-corporais e biológicas, em detrimento de um cunho político, fundamental para orientar uma formação crítica e reflexiva.
This article aims to analyze the menus of compulsory subjects that make up the curriculum for the initial education of future teachers of Physical Education at UFRJ, and observing whether the inclusion is treated during its formation. To this end, we used as reference for analysis and discussion ofthe conceptual framework on inclusion and included three dimensions: the construction of culture, policy development and orchestration of inclusive practices. Regarding the methodology, we conducted the document analysis, thus we studied the menus of all 37 required subjects that comprise the curriculum for future teachers in Physical Education Institution searched, and the data analysis, we used the method of analysisContent. In this general analysis of menus, we noticed that the issues concerning the size of the orchestration of inclusive practices are present in greater numbers (36.36%). Paired very issues arise concerning the extent of creating inclusive cultures (29.70%) and the biological dimension (28.48%) and only 5.46% of the questions refer to the size of the development of inclusive policies. We realized then that there is a huge emphasis on practice, and great concern with issues physical, biological and physical, to the detriment of a political nature, fundamental guide to training a critical and reflective.
Este artículo tiene como objetivo analizar los menús de las materias obligatorias que conforman el plan de estudios para los futuros profesores de Educación Física curso de la UFRJ, y observar si la inclusión es tratado durante su formación. Para ello, se utilizó como referencia para el análisis y discusión del marco conceptual sobre la inclusión e incluyó três dimensiones: la construcción de la cultura, el desarrollo de políticas y la orquestación de prácticas inclusivas. En cuanto a la metodología, se realizó el análisis de documentos, con lo que hemos estudiado en los menús de los 37 materias obligatorios que componen el currículo de los futuros profesores de Educación Física Institución buscado, y el análisis de datos, se utilizó el método de análisisContenido. En este análisis general de los menús, nos dimos cuenta de que las cuestiones relativas al tamaño de la orquestación de prácticas inclusivas están presentes en mayor número (36,36%). Temas vinculados muy surgir con respecto a la medida de la creación de culturas inclusivas (29,70%) y la dimensión biológica (28,48%) y sólo el 5,46% de las preguntas se refieren al tamaño de la elaboración de políticas de inclusión. Nos dimos cuenta entonces que hay un gran énfasis en la práctica, y una gran preocupación con aspectos físicos, biológicos y físicos, en detrimento de carácter político, guía fundamental para la formación de un crítico y reflexivo.